L'enseignement et l'apprentissage des fractions représentent un défi complexe. Par exemple, seulement 6 % des élèves français de 11 ans sont capables de placer correctement la fraction 3/6 sur une droite graduée (CSEN, 2023). Ma thèse se concentre sur l’évaluation de l’efficacité d’un système didactique dédié à l’enseignement des nombres rationnels en classes de CM1 et CM2. Elle s’appuie sur l’élaboration d’un modèle épistémologique de référence (Bosch & Gascón, 2005) pour structurer les connaissances liées aux fractions. Intégrée au suivi longitudinal de la cohorte Maths – Cycle 3 du projet PEGASE, cette recherche adopte une méthodologie expérimentale articulée autour d’un schéma pré-test – intervention – post-test. L’originalité de ce travail réside dans une approche combinant les analyses qualitatives issues de la didactique avec une approche expérimentale. Dans ma présentation, je préciserai le contexte expérimental, j’expliciterai mes premiers questionnements de recherche ainsi que mes premières hypothèses. Je détaillerai également un aspect spécifique de ma méthodologie : la conception d’un test de connaissances.
Direction : Hamid Chaachoua & Marie-Caroline Croset